Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceniania na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje postępów
w nauce pomimo dostosowania przez nauczyciela wymagań edukacyjnych do jego potrzeb oraz możliwości ani nie wykazuje zainteresowania przedmiotem.
Ocenę celującą natomiast otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności wykraczają poza kryteria oceniania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje duże zainteresowanie przedmiotem, dobrowolnie podejmuje dodatkowe prace, np. przeczytanie lektury, wykonanie pomocy edukacyjnej dla klasy, udział w konkursach.
Starter: Ready, steady, go! |
Nowa Podstawa Programowa. |
Ocena dopuszczająca |
Ocena dostateczna |
Ocena dobra |
Ocena bardzo dobra |
Przedstawianie się |
Uczeń przedstawia się, popełniając liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi. Popełnia liczne błędy, literując swoje imię i nazwisko. |
Uczeń przedstawia się, popełniając błędy, ale jego wypowiedź jest |
Uczeń przedstawia się, popełniając jedynie drobne błędy, a jego wypowiedź jest w pełni zrozumiała. Potrafi przeliterować swoje imię i nazwisko. |
Uczeń przedstawia się |
Opisywanie przedmiotów |
Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość, ale jego wypowiedź zawiera |
Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość. Popełnia drobne błędy, ale jego wypowiedź jest w pełni zrozumiała. |
Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość. Nie popełnia błędów. Buduje pełne zdania. |
|
Reagowanie |
Uczeń częściowo rozumie zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje tylko najprostsze polecenia. |
Uczeń rozumie zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje i wydaje proste polecenia, popełniając liczne błędy. |
Uczeń rozumie zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje i wydaje proste polecenia. |
Uczeń bezbłędnie wykonuje i wydaje polecenia związane |
Słownictwo |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, stosując słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). |
Uczeń popełnia liczne błędy, stosując słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). |
Uczeń w większości poprawnie stosuje słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). |
Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). |
Gramatyka |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, stosując zaimki wskazujące (this, that, these, those). |
Uczeń popełnia liczne błędy, stosując zaimki wskazujące (this, that, these, those). |
Uczeń w większości poprawnie stosuje zaimki wskazujące (this, that, these, those). |
Uczeń poprawnie |
Unit 1 Meet my family |
Nowa Podstawa Programowa. |
Ocena dopuszczająca |
Ocena dostateczna |
Ocena dobra |
Ocena bardzo dobra |
Unit 1b A tall and beautiful penguin |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. |
Rozumie tylko najprostsze zdania zawarte w tekście czytanki A tall and beautiful penguin. Bardziej domyśla się niż rozumie ogólny sens tekstu. |
Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki A tall and beautiful penguin. |
Rozumie ogólny sens czytanki A tall and beautiful penguin. |
W pełni rozumie treść czytanki A tall and beautiful penguin. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. |
Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
W większości nie rozumie zaprezentowanej wypowiedzi Bena i nie radzi sobie |
Ma problemy ze zrozumieniem wypowiedzi Bena |
Rozumie, co Ben mówi |
W pełni rozumie, co Ben mówi o swojej cioci |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne. Opisuje ludzi. |
Popełnia liczne błędy przy udzielaniu odpowiedzi dotyczących wyglądu wymyślonej postaci. Nie radzi sobie |
Popełnia błędy zarówno przy konstruowaniu pytań, jaki i odpowiedzi dotyczących wyglądu |
Poprawnie odpowiada |
Płynnie zadaje |
Słownictwo. Zakres: |
Uczeń ma problemy |
Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie tematu zaprezentowanego na lekcji. Popełnia błędy. |
Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa w zakresie tematu zaprezentowanego na lekcji. |
Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw słownictwa |
Gramatyka. Zakres: czasownik be |
Uczeń popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi, stosując czasownik be |
Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik be |
Uczeń stosuje poprawnie czasownik be |
Uczeń stosuje płynnie |
Unit 1c Making friends |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. |
Ma problem |
Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze proste zdania. |
Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. |
W pełni rozumie zaprezentowane dialogi |
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Wyszukuje proste informacje szczegółowe. |
Ma bardzo duży problem z wyszukaniem w tekście informacji będących odpowiedziami na |
Wyszukuje w tekście informacje będące odpowiedziami tylko na niektóre zadane pytania. |
Poprawnie wyszukuje |
Sprawnie i poprawnie wyszukuje w tekście informacje będące odpowiedziami na |
Uczeń reaguje na wypowiedzi |
Nie potrafi samodzielnie ułożyć pytań do większości podanych odpowiedzi związanych |
Układa tylko niektóre pytania do podanych odpowiedzi związane |
Popełnia drobne błędy, układając pytania do podanych odpowiedzi związane |
Bezbłędnie układa |
Uczeń reaguje ustnie |
Potrafi się przedstawić |
Potrafi się przedstawić |
Potrafi się przedstawić |
Samodzielnie układa poprawne wypowiedzi dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki/najlepszego kolegi. Potrafi się przedstawić. |
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Rozpoznaje różne rodzaje tekstów. Wyszukuje proste informacje |
Rozpoznaje wiadomość typu e-mail, ale ma problemy z odszukaniem jej autora. Ma problem ze zrozumieniem ogólnego sensu wiadomości. Rozumie tylko prostsze zdania lub pojedyncze wyrazy. Odnajduje w tekście tylko fragmenty odpowiedzi na najprostsze pytania. |
Rozpoznaje wiadomość |
W większości rozumie treść zaprezentowanej wiadomości e-mail. Wie, kto ją napisał. Potrafi podkreślić w tekście większość odpowiedzi na zadane pytania. |
Nie ma problemów |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru. |
Potrafi odpowiedzieć tylko na najprostsze pytania dotyczące jego osoby. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie treści. |
Potrafi utworzyć wiadomość e-mail, odpowiadając na zadane pytania, ale ma problem z ich zrozumieniem, a jego wypowiedzi zawierają liczne błędy. |
Popełnia drobne błędy, odpowiadając na zadane pytania i tworząc wiadomość e- mail dotyczącą jego osoby. |
Bezbłędnie odpowiada na zadane pytania, poprawnie tworząc wiadomość e-mail dotyczącą jego osoby. |
Słownictwo. Zakres: zawieranie znajomości oraz przedstawianie siebie. |
Uczeń stosuje tylko bardzo podstawowy zestaw słów i zwrotów przydatnych przy zawieraniu znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia liczne błędy. |
Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słów i zwrotów potrzebnych przy zawieraniu nowych znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia błędy. |
Uczeń stosuje większość słów i zwrotów Przydatnych przy zawieraniu nowych znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia błędy nie |
Uczeń płynnie |
Gramatyka. Zakres: |
Uczeń ma duże problemy z prawidłowym zastosowaniem pytań typu Who, What, Where, How old, When |
Uczeń poprawnie stosuje tylko niektóre pytania typu Who, What, Where, How old, When |
Uczeń poprawnie stosuje większość pytań typu Who, What, Where, How old, When w kontekście zawierania nowych znajomości. |
Uczeń płynnie |
Unit 2 All things big and small |
Nowa Podstawa Programowa. |
Ocena dopuszczająca |
Ocena dostateczna |
Ocena dobra |
Ocena bardzo dobra |
Unit 2a The Amazing Journey: You’re explorers now! |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje |
Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu – bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze wypowiedzi bohaterów. |
Sprawia mu trudność Zrozumienie wypowiedzi wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. |
W większości rozumie ogólny sens tekstu oraz wypowiedzi poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: You’re explorers now! |
W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: You’re explorers now! – zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. |
Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Popełnia liczne błędy, zaznaczając ulubione przedmioty dzieci na podstawie ich wypowiedzi. |
Popełnia błędy, zaznaczając ulubione przedmioty dzieci na podstawie ich wypowiedzi. |
Poprawnie zaznacza większość ulubionych przedmiotów dzieci na podstawie ich wypowiedzi. |
Poprawnie zaznacza wszystkie zaprezentowane na zdjęciach ulubione przedmioty dzieci na podstawie ich wypowiedzi. |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru. |
Stara się powiedzieć, co kto posiada na podstawie zamieszczonych |
Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi, zadając pytania i udzielając odpowiedzi. Stara się powiedzieć, co kto posiada na podstawie zamieszczonych |
Popełnia drobne błędy, zadając pytania |
Płynnie i bezbłędnie zadaje pytania i udziela odpowiedzi. Mówi, co kto posiada na podstawie zamieszczonych |
Słownictwo. Zakres: przedmioty codziennego użytku. |
Uczeń ma problemy |
Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Popełnia błędy. |
Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa |
Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw słownictwa |
Gramatyka. Zakres: Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi, stosując Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy |
Uczeń popełnia liczne błędy, stosując Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. |
Uczeń w większości poprawnie stosuje Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. |
Uczeń stosuje płynnie |
Unit 2b Exciting things |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Rozumie tylko najprostsze zdania zawarte w tekście czytanki Exciting things. Bardziej domyśla się niż rozumie ogólny sens tekstu. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. |
Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki Exciting things. Popełnia duże błędy oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. |
Rozumie ogólny sens czytanki Exciting things. W większości rozumie słownictwo oraz zastosowane konstrukcje gramatyczne. Popełnia drobne błędy oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. |
W pełni rozumie treść czytanki Exciting things |
Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu. Rozumie ogólny sens prostego tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem wypowiedzi dzieci, ponumerowaniem zdjęć i uzupełnieniem brakujących informacji dotyczących danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. Popełnia liczne błędy. Potrzebuje wysłuchać tekst jeszcze raz. |
Ma problem ze zrozumieniem wypowiedzi dzieci, ponumerowaniem zdjęć i uzupełnieniem brakujących informacji dotyczących danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. Popełnia błędy. |
Popełnia drobne błędy, numerując zdjęcia oraz uzupełniając brakujące informacje dotyczące danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. |
Na podstawie wypowiedzi dzieci prawidłowo numeruje zdjęcia oraz uzupełnia brakujące informacje dotyczące danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. |
Słownictwo. Zakres: przymiotniki opisujące przedmioty, nazwy krajów |
Uczeń ma problemy |
Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Popełnia błędy. |
Uczeń stosuje poprawnie poprawnie większość słownictwa |
Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw słownictwa |
Gramatyka. Zakres: czasownik be – zdania twierdzące |
Uczeń podkreśla |
Uczeń popełnia liczne błędy, podkreślając |
Uczeń potrafi podkreślić |
Uczeń sprawnie |
Unit 2c Let’s play together! |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Ma duży problem |
Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze proste zdania. Wyszukuje w tekście tylko niektóre potrzebne informacje. Popełnia błędy, uzupełniając podane zdania. |
Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. |
W pełni rozumie zaprezentowane dialogi |
Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Popełnia liczne błędy, numerując zaprezentowane przedmioty oraz przyporządkowując im naklejki z nazwami państw. |
Popełnia błędy, numerując zaprezentowane przedmioty oraz przyporządkowując im naklejki z nazwami państw. |
W większości poprawnie numeruje wszystkie zaprezentowane przedmioty oraz przyporządkowuje im naklejki z nazwami państw. |
Poprawnie numeruje wszystkie zaprezentowane przedmioty oraz przyporządkowuje im naklejki z nazwami państw. |
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Ma duże problemy |
Popełnia liczne błędy, uzupełniając informacje dotyczące autora listu na podstawie treści listu. |
Na podstawie zamieszczonego listu uzupełnia informacje dotyczące jego autora, popełniając drobne błędy. |
Na podstawie zamieszczonego listu bezbłędnie uzupełnia informacje dotyczące jego autora. |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru. Opisuje przedmioty. |
Ma problem |
W większości poprawnie uzupełnia swoje dane osobowe. Popełnia liczne błędy, tworząc opis swojego ulubionego przedmiotu |
Nie ma problemów |
Bezbłędnie uzupełnia swoje dane osobowe oraz tworzy opis swojego ulubionego przedmiotu, odpowiadając na zadane pytania. Tworzy rozbudowane zdania. |
Słownictwo. Zakres: |
Uczeń ma problemy |
Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa |
Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa |
Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw słownictwa |
Unit 3 Open your books |
Nowa Podstawa Programowa. |
Ocena dopuszczająca |
Ocena dostateczna |
Ocena dobra |
Ocena bardzo dobra |
Unit 3a The amazing journey: My favourite subject |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu – bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze wypowiedzi bohaterów. |
Sprawia mu trudność zrozumienie wypowiedzi wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. |
W większości rozumie ogólny sens tekstu oraz wypowiedzi poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: My favourite subject. |
W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: My favourite subject. Zarówno słownictwo, jak |
Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu. |
Ma duże problemy ze zrozumieniem zdań ze słuchu i stwierdzeniem, czy są fałszywe czy prawdziwe. Popełnia bardzo liczne błędy. |
Ma problem ze zrozumieniem zdań ze słuchu i stwierdzeniem, czy są fałszywe czy też prawdziwe. Popełnia liczne błędy. |
W większości poprawnie stwierdza, czy usłyszane zdania są prawdziwe czy fałszywe. |
W pełni poprawnie potrafi stwierdzić, czy usłyszane zdania są prawdziwe czy fałszywe. |
Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu. |
Ma duży problem |
Na podstawie nagrania uzupełnia nazwy tylko niektórych przedmiotów szkolnych. Popełnia liczne błędy. |
Na podstawie nagrania |
Na podstawie nagrania w pełni poprawnie zapisuje nazwy zaprezentowanych przedmiotów szkolnych. |
Uczeń reaguje ustnie |
Ma bardzo duży problem |
Rozmawiając |
Rozmawiając |
Swobodnie |
Słownictwo. Zakres: |
Uczeń ma problemy |
Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Popełnia błędy. |
Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa |
Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw słownictwa |
Gramatyka. Zakres: |
Uczeń ma bardzo duże problemy z poprawnym uzupełnieniem zdań właściwymi formami czasownika have got, nawet na podstawie zamieszczonej tabeli. Popełnia bardzo liczne błędy. |
Uczeń popełnia liczne błędy, uzupełniając zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki. |
Uczeń w większości poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki. Popełnia drobne błędy. |
Uczeń sprawnie |
Unit 3b What time have you got English? |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu – bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze wypowiedzi bohaterów. |
Sprawia mu trudność zrozumienie wypowiedzi wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. |
W większości rozumie treść czytanki What time have you got English? – zarówno słownictwo, jak |
W pełni rozumie treść czytanki What time have you got English? – zarówno słownictwo, jak |
Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Popełnia bardzo liczne błędy, próbując zapisać na podstawie nagrania nazwy przedmiotów przy właściwych godzinach. |
Popełnia liczne błędy, zapisując na podstawie nagrania nazwy przedmiotów. Ma problemy z przyporządkowaniem przedmiotów do właściwych godzin. |
Popełnia drobne błędy, zapisując na podstawie nagrania nazwy przedmiotów przy odpowiednich godzinach. |
Na podstawie nagrania bezbłędnie uzupełnia plan lekcji, wpisując nazwy przedmiotów przy odpowiednich godzinach. |
Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego. Prosi |
Ma bardzo duże problemy z przeprowadzeniem rozmowy z koleżanką/ |
Ma problem |
Popełnia drobne błędy, rozmawiając z koleżanką/ |
Swobodnie i bezbłędnie prowadzi rozmowę |
Słownictwo. Zakres: |
Ma problemy |
Stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa |
Stosuje poprawnie większość słownictwa |
Stosuje samodzielnie pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. |
Gramatyka. Zakres: |
Odnajduje w tekście niektóre formy wyrażenia have got, popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając ramkę; układa pytania oraz odpowiedzi do nich. |
Odnajduje w tekście większość form wyrażenia have got, ale popełnia błędy, uzupełniając ramkę oraz układając pytania |
Poprawnie odnajduje |
Sprawnie i bezbłędnie odnajduje w tekście wszystkie formy wyrażenia have got |
Unit 3c School language |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Ma duży problem |
Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze proste zdania. Wyszukuje w tekście tylko niektóre potrzebne informacje. Popełnia błędy, uzupełniając podane zdania. |
Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. |
W pełni rozumie zaprezentowane dialogi |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru. Opisuje miejsca. |
Na podstawie wzoru uczeń tworzy bardzo krótki opis swojej szkoły, popełnia bardzo liczne błędy. |
Na podstawie wzoru uczeń tworzy bardzo krótki opis swojej szkoły. Popełnia liczne błędy. |
Na podstawie wzoru uczeń tworzy kilkuzdaniowy opis swojej szkoły. Popełnia drobne błędy. |
Na podstawie wzoru uczeń bezbłędnie tworzy opis swojej szkoły w kilku prostych zdaniach. |
Słownictwo. Zakres: |
Uczeń rozpoznaje tylko niektóre zwroty typowe dla nauczyciela lub uczniów na lekcji, popełnia liczne błędy przy ich zastosowaniu. W opisie swojej szkoły wykorzystuje tylko najprostsze słowa |
Uczeń rozpoznaje |
Uczeń rozpoznaje |
Uvzeń bezbłędnie rozpoznaje |
Gramatyka. Zakres: |
Uczeń popełnia liczne błędy, uzupełniając tekst odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. |
Uczeń popełnia błędy, uzupełniając tekst odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. |
Uczeń w większości poprawnie uzupełnia tekst odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. |
Uczeń sprawnie |
Unit 4 Home sweet home |
Nowa Podstawa Programowa. |
Ocena dopuszczająca |
Ocena dostateczna |
Ocena dobra |
Ocena bardzo dobra |
Unit 4a The Amazing Journey: A beautiful house |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu – bardziej na podstawie ilustracji do tekstu The Amazing Journey: A beautiful house. Rozumie tylko najprostsze wypowiedzi bohaterów. |
Sprawia mu trudność zrozumienie wypowiedzi wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu The Amazing Journey: A beautiful house. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. |
W większości rozumie ogólny sens tekstu oraz wypowiedzi poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: A beautiful house. |
W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: A beautiful house. Zarówno słownictwo, jak |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru. Opisuje miejsca. |
Stara się prowadzić dialog w parach. Ma duże problemy ze skonstruowaniem pytań, potrafi odpowiadać. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi. |
Stara się prowadzić dialog w parach. Pyta |
Prowadząc w parach dialog, zadaje pytania |
Płynnie i bezbłędnie prowadzi dialog w parach, opisując wybrane pomieszczenia w domu oraz ich wyposażenie. |
Słownictwo. Zakres: pomieszczenia, wyposażenie domu. |
Uczeń ma problemy |
Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa |
Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa |
Uczeń stosuje samodzielnie |
Gramatyka. Zakres: konstrukcja There is/ There are. |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/isn’t lub There are/aren’t. |
Uczeń popełnia liczne błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/isn’t lub There are/aren’t. |
Uczeń popełnia drobne błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/isn’t lub There are/aren’t. |
Uczeń bezbłędnie uzupełnia zdania, wpisując There is/isn’t lub There are/aren’t. |
Unit 4b An unusual house |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu – bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze zdania lub ich fragmenty. W większości nie potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. |
Sprawia mu trudność zrozumienie treści czytanki An unusual house, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia liczne błędy, starając się odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. |
W większości rozumie treść czytanki An unusual house oraz jej ogólny sens. W większości poprawnie potrafi odpowiedzieć na pytania zgodnie z treścią czytanki. |
W pełni rozumie treść czytanki An unusual house. Zarówno słownictwo, jak |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru. Opisuje miejsca. |
Pracując w parach, ma duże problemy ze zrozumieniem zadawanych przez rozmówcę pytań, udzieleniem odpowiedzi oraz zadaniem swoich pytań dotyczących wyglądu zewnętrznego domu. |
Pracując w parach, ma duże problemy ze skonstruowaniem pytań, aby dowiedzieć się, który dom wybrał jego rozmówca. Popełnia drobne błędy, udzielając odpowiedzi. |
Pracując w parach, prawie bezbłędnie zadaje pytania, aby dowiedzieć się, który dom wybrał jego rozmówca. Popełnia drobne błędy, udzielając odpowiedzi. |
Pracując w parach, bezbłędnie zadaje pytania, aby dowiedzieć się, który dom wybrał jego rozmówca. Udziela poprawnych odpowiedzi. |
Słownictwo. Zakres: |
Uczeń ma problemy |
Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji, dopasowując wyrazy do obrazków. Popełnia błędy. |
Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa |
Uczeń stosuje samodzielnie |
Gramatyka. Zakres: przedimek określony the. |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając tekst przedimkiem a/an lub the. |
Uczeń popełnia liczne błędy, uzupełniając tekst przedimkiem a/an lub the. |
Uczeń popełnia drobne błędy, uzupełniając tekst przedimkiem a/an lub the. |
Uczeń bezbłędnie uzupełnia tekst, wpisując przedimek a/an lub the. |
Unit 4c Tidy up your room! |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. |
Ma problem |
Raczej poprawnie dopasowuje obrazki do dialogów Tidy up your room!, ale rozumie tylko pojedyncze proste zdania. |
W większości poprawnie dopasowuje obrazki do dialogów Tidy up your room! |
W pełni rozumie zaprezentowane dialogi Tidy up your room! oraz bezbłędnie dopasowuje obrazki do tekstów. |
Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Wyszukuje w tekście Tidy up your room! tylko niektóre potrzebne informacje i popełnia liczne błędy, uzupełniając podane zdania. |
Wyszukuje w tekście Tidy up your room! tylko niektóre potrzebne informacje. Popełnia błędy, uzupełniając podane zdania. |
W większości poprawnie wyszukuje w tekście Tidy up your room! potrzebne informacje i uzupełnia nimi podane zdania. |
W pełni poprawnie wyszukuje w tekście Tidy up your room! potrzebne informacje i uzupełnia nimi podane zdania. |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru. Opowiada |
Stara się ułożyć |
Układa i prezentuje dialog dotyczący sprzątania pokoju. Popełnia błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi. |
Układa i prezentuje dialog dotyczący sprzątania pokoju. Nie popełnia błędów wpływających na zrozumienie jego wypowiedzi. |
Sprawnie układa i płynnie prezentuje dialog dotyczący sprzątania pokoju. Nie popełnia większych błędów. |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru. |
Tworząc tekst ogłoszenia o sprzedaży domu oraz odpowiadając na pytania pomocnicze, popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi. |
Tworzy ogłoszenie |
W większości poprawnie tworzy tekst ogłoszenia |
Poprawnie odpowiada na pytania, a następnie na podstawie odpowiedzi tworzy tekst ogłoszenia |
Słownictwo. Zakres: |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi ustnych i pisemnych. |
Uczeń stosuje słownictwo |
Uczeń w większości poprawnie stosuje słownictwo |
Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno |
Unit 5 Enjoy your meal! |
Nowa Podstawa Programowa. |
Ocena dopuszczająca |
Ocena dostateczna |
Ocena dobra |
Ocena bardzo dobra |
Unit 5a The Amazing Journey: It’s lunch time |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Rozumie ogólny sens zaprezentowanej czytanki The Amazing Journey: It’s lunch time. Bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko najprostsze wypowiedzi bohaterów. |
Sprawia mu trudność zrozumienie wypowiedzi wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu The Amazing Journey: It’s lunch time. Popełnia liczne błędy, zakreślając na podstawie tekstu właściwe wyrazy w podanych zdaniach. |
W większości rozumie ogólny sens tekstu oraz wypowiedzi poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: It’s lunch time. Na podstawie tekstu potrafi w większości poprawnie zakreślić właściwe wyrazy w podanych zdaniach. |
W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: It’s lunch time. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Na podstawie tekstu potrafi poprawnie zakreślić właściwe wyrazy w podanych zdaniach. |
Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Popełnia bardzo liczne błędy, próbując zapisać na podstawie nagrania numer dialogu przy właściwym zdjęciu. |
Popełnia liczne błędy, wpisując na podstawie nagrania numer dialogu przy właściwym zdjęciu. |
Na podstawie nagrania w większości poprawnie wpisuje numer dialogu przy właściwym zdjęciu. |
Na podstawie nagrania poprawnie wpisuje numer dialogu przy właściwym zdjęciu. |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru. Opowiada |
Pracując w parach, stara się ułożyć |
Pracując w parach, układa i prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania, jednak popełnia błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi. |
Pracując w parach, układa i prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania. Nie popełnia błędów wpływających na zrozumienie jego wypowiedzi. |
Pracując w parach, sprawnie układa i płynnie prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania. Nie popełnia większych błędów. |
Słownictwo. Zakres: |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi ustnych |
Uczeń stosuje słownictwo |
Uczeń w większości poprawnie stosuje słownictwo |
Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno |
Gramatyka. Zakres: rzeczowniki policzalne |
Uczeń ma problem |
Uczeń popełnia błędy, stosując określenia a/an/some przy rzeczownikach policzalnych oraz niepoliczalnych. |
Uczeń rozróżnia rzeczowniki policzalne |
Uczeń rozróżnia rzeczowniki policzalne |
Unit 5b Food around the world |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. |
Rozumie ogólny sens zaprezentowanej czytanki Food around the world. Bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko niektóre zdania albo ich fragmenty. |
Stara się zrozumieć ogólny sens czytanki Food around the world. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne nie są dla niego w większości zrozumiałe. |
W większości rozumie treść czytanki Food around the world. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego raczej zrozumiałe |
W pełni rozumie treść czytanki Food around the world. Zarówno słownictwo, jak |
Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Wyszukuje w tekście Food around the world tylko niektóre potrzebne informacje i popełnia liczne błędy, uzupełniając podane zdania. |
Wyszukuje w tekście Food around the world tylko niektóre potrzebne informacje. Popełnia błędy, uzupełniając podane zdania. |
W większości poprawnie wyszukuje w tekście Food around the world potrzebne informacje |
W pełni poprawnie wyszukuje w tekście Food around the world potrzebne informacje |
Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Popełnia bardzo liczne błędy, próbując zapisać na podstawie nagrania nazwy produktów w odpowiednie miejsca przepisów kulinarnych. Gubi się śledząc tekst. |
Popełnia liczne błędy, zapisując na podstawie nagrania nazwy produktów do przepisów kulinarnych. |
Na podstawie nagrania |
Na podstawie nagrania poprawnie uzupełnia przepisy kulinarne, wpisując nazwy produktów |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru. Opowiada |
Stara się zadawać pytania i udzielać odpowiedzi dotyczących zawartości koszyka piknikowego, jednak popełnia bardzo liczne błędy. |
Zadając pytania lub udzielając odpowiedzi rozmówcy dotyczących zawartości koszyka piknikowego, popełnia liczne błędy. |
Pracując w parach, sprawnie zadaje pytania |
Pracując w parach, sprawnie zadaje pytania |
Słownictwo. Zakres: produkty spożywcze, naczynia, gotowanie. |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi ustnych i pisemnych. |
Uczeń stosuje słownictwo z zakresu, popełniając liczne błędy wpływające na zrozumienie zarówno jego wypowiedzi ustnych, jak i pisemnych. |
Uczeń w większości poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w wypowiedziach ustnych, jak i pisemnych. |
Uczeń poprawnie stosuje słownictwo |
Gramatyka. Zakres: rzeczowniki policzalne |
Uczeń popełnia liczne błędy, uzupełniając zdania wyrazami some lub any. |
Uczeń popełnia błędy, uzupełniając zdania wyrazami some lub any. |
Uczeń w większości poprawnie i raczej ze zrozumieniem uzupełnia zdania, wpisując some lub any. |
Uczeń poprawnie i ze zrozumieniem uzupełnia zdania, wpisując some lub any. |
Unit 5c Funny things about food |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe. |
Rozumie ogólny sens zaprezentowanej czytanki Funny things about food. Bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko niektóre zdania albo ich fragmenty. Podkreśla tylko niektóre proste wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. |
Stara się zrozumieć ogólny sens czytanki Funny things about food. Poprawnie podkreśla niektóre wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. |
W większości rozumie treść czytanki Funny things about food. Poprawnie podkreśla większość wyrażeń, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. |
Rozumie treść czytanki Funny things about food. Poprawnie podkreśla wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru. |
Popełnia liczne błędy, uzupełniając |
Popełnia błędy, uzupełniając |
W większości poprawnie uzupełnia i prezentuje dialog, w którym proponuje, prosi, dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. |
Poprawnie uzupełnia |
Uczeń reaguje ustnie |
Pracując w parach, stara się poprosić o coś koleżankę/ kolegę lub zapytać o pozwolenie, ale popełnia znaczące błędy bardzo wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi. |
Pracując w parach, popełnia błędy, gdy prosi o coś koleżankę/ kolegę lub pyta o pozwolenie. |
Pracując w parach, |
Pracując w parach, poprawnie prosi o coś koleżankę/kolegę lub pyta o pozwolenie. |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru. |
Na podstawie wzoru zaproszenia tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie, popełniając bardzo liczne błędy utrudniające zrozumienie jego wypowiedzi. |
Na podstawie wzoru zaproszenia tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie, popełniając liczne błędy. |
Na podstawie wzoru zaproszenia tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie, popełniając drobne błędy. |
Na podstawie wzoru zaproszenia poprawnie tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie. |
Słownictwo. Zakres: |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi ustnych |
Uczeń stosuje słownictwo z zakresu, popełniając liczne błędy wpływające na zrozumienie zarówno jego wypowiedzi ustnych, jak i pisemnych |
Uczeń w większości poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno |
Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno |
Gramatyka. Zakres: |
Uczeń popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi, stosując czasownik can do wyrażenia prośby lub pytania o pozwolenie. |
Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik can do wyrażenia prośby lub pytania o pozwolenie. |
Uczeń w większości poprawnie stosuje czasownik can, wyrażając prośby lub pytania |
Uczeń poprawnie stosuje czasownik can, wyrażając prośby lub pytania |
Unit 6 What do you do in your free time? |
Nowa Podstawa Programowa. |
Ocena dopuszczająca |
Ocena dostateczna |
Ocena dobra |
Ocena bardzo dobra |
Unit 6a The Amazing Journey: I can’t walk any more |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu – bardziej na podstawie ilustracji do tekstu The Amazing Journey: I can’t walk any more. Rozumie tylko najprostsze wypowiedzi bohaterów. |
Sprawia mu trudność zrozumienie wypowiedzi wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu The Amazing Journey: I can’t walk any more. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. |
W większości rozumie ogólny sens tekstu oraz wypowiedzi poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: I can’t walk any more. |
W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: I can’t walk any more. Zarówno słownictwo, jak |
Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego. |
Pracując w parach, stara się zadawać pytania koleżance/koledze, ale popełnia przy tym znaczące błędy bardzo wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi. |
Pracując w parach, popełnia błędy, gdy zadaje pytania koleżance/koledze. |
Pracując w parach, |
Pracując w parach, poprawnie zadaje pytania koleżance/koledze oraz udziela odpowiedzi. |
Słownictwo. Zakres: |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi ustnych |
Uczeń stosuje słownictwo |
Uczeń w większości poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno |
Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno |
Gramatyka. Zakres: |
Uczeń popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi, stosując czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi). |
Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi). |
Uczeń w większości poprawnie stosuje czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi). |
Uczeń poprawnie stosuje czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi). |
Unit 6b Elephant training |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Rozumie ogólny sens zaprezentowanej czytanki Elephant training. Bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko najprostsze zdania albo fragmenty zdań. Popełnia bardzo liczne błędy, zamieniając wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne z treścią czytanki. |
Sprawia mu trudność zrozumienie tekstu Elephant training. Popełnia liczne błędy, zamieniając wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne |
W większości rozumie ogólny sens tekstu oraz treść czytanki Elephant training. Na podstawie tekstu w większości poprawnie zamienia wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne z treścią czytanki. |
W pełni rozumie treść czytanki Elephant training. Zarówno słownictwo, jak |
Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Ma duże problemy ze zrozumieniem |
Na podstawia nagrania poprawnie zaznacza niektóre zajęcia wykonywane przez Alice w poszczególnych dniach tygodnia. |
Na podstawie nagrania poprawnie zaznacza większość zajęć wykonywanych przez Alice w poszczególne dni tygodnia. |
Na podstawie nagrania poprawnie zaznacza zajęcia wykonywane przez Alice |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru. Opowiada o czynnościach życia codziennego. |
Pracując w parach, popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi dotyczącej czynności wykonywanych w wolnym czasie. |
Pracując w parach, popełnia błędy, wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi dotyczącej czynności wykonywanych w wolnym czasie. |
Pracując w parach, popełnia drobne błędy opowiadając |
Pracując w parach, poprawnie i swobodnie opowiada |
Słownictwo. Zakres: |
Uczeń Popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi ustnych |
Uczeń Stosuje słownictwo z zakresu, popełniając błędy wpływające na zrozumienie zarówno jego wypowiedzi ustnych, jak i pisemnych. |
Uczeń w większości poprawnie stosuje słownictwo |
Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno |
Gramatyka. Zakres: |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników |
Uczeń popełnia liczne błędy, uzupełniając zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników w czasie present simple. |
Uczeń w większości poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników |
Uczeń poprawnie |
Unit 6c Talking about hobbies |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Ma problem ze zrozumieniem tekstu czytanki Talking about hobbies. Rozumie tylko niektóre zdania albo ich fragmenty. W większości nie potrafi poprawnie dopasować na podstawie tekstu odpowiedzi do pytań. |
Stara się zrozumieć treść czytanki Talking about hobbies. Ma problem |
W większości rozumie treść czytanki Talking about hobbies. |
Rozumie treść czytanki Talking about hobbies. Poprawnie numeruje fragmenty dialogu we właściwej kolejności. |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru. |
Popełnia liczne błędy, uzupełniając i prezentując dialog, w którym rozmawia na temat swojego hobby oraz sposobów spędzania czasu wolnego. Błędy negatywnie wpływają na zrozumienie jego wypowiedzi. |
Popełnia błędy, uzupełniając i prezentując dialog, w którym rozmawia na temat swojego hobby oraz sposobów spędzania czasu wolnego. |
W większości poprawnie uzupełnia i prezentuje dialog, w którym rozmawia na temat swojego hobby oraz sposobów spędzania czasu wolnego. |
Poprawnie uzupełnia |
Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Ma duże problemy ze zrozumieniem i podaniem odpowiedzi na pytania dotyczące usłyszanego tekstu. |
Na podstawia nagrania odpowiada na niektóre pytania dotyczące usłyszanego tekstu. |
Na podstawie nagrania |
Na podstawie nagrania poprawnie odpowiada na pytania dotyczące usłyszanego tekstu. |
Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego. |
Pracując w parach, popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi przy zadawaniu pytań koleżance/koledze oraz udzielaniu odpowiedzi dotyczących spędzania wolnego czasu. |
Pracując w parach, popełnia błędy, zadając pytania oleżance/koledze oraz udzielając odpowiedzi dotyczących spędzania wolnego czasu. |
Pracując w parach, |
Pracując w parach, poprawnie zadaje pytania koleżance/koledze oraz udziela odpowiedzi dotyczących spędzania wolnego czasu. |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru. |
Tworząc e-mail do koleżanki/kolegi, |
Tworzy e-mail do koleżanki/kolegi, |
W większości poprawnie tworzy e- mail do koleżanki/kolegi |
Poprawnie odpowiada na pytania, a następnie na podstawie odpowiedzi tworzy e-mail do koleżanki/kolegi |
Gramatyka. Zakres: |
Uczeń popełnia liczne błędy, uzupełniając brakujące słowa w ramce w pytaniach i krótkich odpowiedziach |
Uczeń popełnia błędy, uzupełniając brakujące słowa w ramce |
Uczeń w większości poprawnie uzupełnia brakujące słowa w ramce w pytaniach i krótkich odpowiedziach |
Uczeń oprawnie uzupełnia brakujące słowa w ramce |
Unit 7 On your marks… |
Nowa Podstawa Programowa. |
Ocena dopuszczająca |
Ocena dostateczna |
Ocena dobra |
Ocena bardzo dobra |
Unit 7a The Amazing Journey: I love football |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu – bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze zdania lub ich fragmenty. W większości nie potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. |
Sprawia mu trudność zrozumienie treści czytanki The Amazing Journey: I love football, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. |
W większości rozumie treść czytanki The Amazing Journey: I love football. Zarówno słownictwo, jak |
W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: I love football. Zarówno słownictwo, jak |
Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego. |
Pracując w parach, popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi przy opowiadaniu o tym, jak często wykonuje podane czynności. Potrzebuje wsparcia nauczyciela. |
Pracując w parach, popełnia błędy, opowiadając koleżance/koledze, jak często wykonuje podane czynności. Stara się pracować samodzielnie, ale czasami potrzebuje wsparcia nauczyciela. |
Pracując w parach, |
Pracując w parach, poprawnie opowiada koleżance/koledze, jak często wykonuje podane czynności. |
Słownictwo. |
Uczeń popełnia liczne błędy, łącząc zapis graficzny nazwy dyscypliny sportowej z jej nazwą usłyszaną oraz |
Uczeń popełnia błędy, łącząc zapis graficzny nazwy dyscypliny sportowej z jej nazwą usłyszaną oraz |
Uczeń w większości poprawnie łączy zapis graficzny nazwy dyscypliny sportowej z jej nazwą usłyszaną oraz |
Uczeń poprawnie łączy zapis graficzny nazwy dyscypliny sportowej z jej nazwą usłyszaną oraz |
Gramatyka. Zakres: |
Uczeń popełnia liczne błędy, stosując przysłówki częstotliwości |
Uczeń popełnia błędy, stosując przysłówki częstotliwości |
Uczeń rozumie |
Uczeń rozumie znaczenie i poprawnie stosuje przysłówki częstotliwości w zdaniach podanych oraz własnych. Zachowuje odpowiedni szyk. |
Unit 7b My sport kit |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście. |
Sprawia mu dużą trudność zrozumienie treści czytanki My sports kit. Rozumie tylko najprostsze zdania lub ich fragmenty. Błędnie wstawia podane zdania |
Sprawia mu trudność zrozumienie treści czytanki My sports kit. Zarówno słownictwo, jak |
W większości rozumie treść czytanki My sports kit. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego w większości zrozumiałe. Raczej poprawnie wstawia podane zdania we właściwe miejsca |
W pełni rozumie treść czytanki My sports kit. Zarówno słownictwo, jak |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru. |
Pracując w parach, popełnia liczne błędy zadając pytania |
Pracując w parach, popełnia błędy, zadając pytania i opowiadając |
Pracując w parach, |
Pracując w parach, poprawnie i samodzielnie zadaje pytania i opowiada o czynnościach zazwyczaj wykonywanych przez siebie w ciągu dnia lub tygodnia. Stosuje zdania rozbudowane. |
Uczeń stosuje strategie komunikacyjne. |
Nie potrafi samodzielnie dopasować podanych słów do definicji. Potrzebuje wsparcia nauczyciela. |
Popełnia liczne błędy, dopasowując podane słowa do definicji. |
W większości poprawnie domyśla się znaczenia wyrazów z kontekstu |
Prawidłowo domyśla się znaczenia wyrazów |
Słownictwo. Zakres: dyscypliny sportowe, sprzęt i strój sportowy. |
Uczeń popełnia liczne błędy przy rozpoznawaniu elementów stroju sportowego, nazywaniu go i łączeniu |
Uczeń popełnia błędy przy rozpoznawaniu elementów stroju sportowego, nazywaniu go i łączeniu |
Uczeń w większości poprawnie rozpoznaje elementy stroju sportowego, nazywa je |
Uczeń poprawnie |
Gramatyka. Zakres: |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, wyszukując w tekście przyimki czasu, uzupełniając nimi tabelkę oraz zakreślając właściwe zaimki w podanych zdaniach. |
Uczeń popełnia liczne błędy, wyszukując |
Uczeń w większości poprawnie i samodzielnie wyszukuje w tekście przyimki czasu, uzupełnia nimi tabelkę oraz zakreśla właściwe zaimki w podanych zdaniach. |
Uczeń poprawnie |
Unit 7c My favourite sport |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Ma problem ze zrozumieniem tekstu czytanki My favourite sport. Rozumie tylko niektóre zdania albo ich fragmenty. W większości nie potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania na podstawie tekstu. |
Stara się zrozumieć treść czytanki My favourite sport. Ma problem |
W większości rozumie treść czytanki My favourite sport. Potrafi |
Rozumie treść czytanki My favourite sport. Potrafi poprawnie dopasować nagłówki do dialogów oraz odpowiedzieć na pytania dotyczące treści tekstu. |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru. |
Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi, uzupełniając i prezentując dialog dotyczący sportu. Potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela. |
Popełnia błędy, uzupełniając dialog dotyczący sportu. Ma trudność |
W większości poprawnie uzupełnia i prezentuje dialog, stosując słownictwo związane ze sportem. |
Poprawnie uzupełnia |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru. |
Ma problem |
Stara się uzupełnić artykuł informacjami zawartymi w formularzu, ale popełnia przy tym błędy. Tylko częściowo poprawnie wypełnia podobny formularz |
W większości poprawnie uzupełnia artykuł informacjami zawartymi w formularzu. Potrafi wypełnić podobny formularz samodzielnie oraz napisać krótki artykuł. Popełnia drobne błędy. |
Poprawnie uzupełnia artykuł na podstawie informacji zawartych |
Słownictwo. |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, podpisując obrazki wyrazami podanymi w ramce. |
Uczeń popełnia liczne błędy, podpisując obrazki wyrazami podanymi |
Uczeń w większości poprawnie podpisuje obrazki słowami podanymi w ramce. |
Uczeń poprawnie podpisuje obrazki słowami podanymi |
Unit 8 Hurray! Let’s go on holiday! |
Nowa Podstawa Programowa. |
Ocena dopuszczająca |
Ocena dostateczna |
Ocena dobra |
Ocena bardzo dobra |
Unit 8a The Amazing Journey: The answer to the puzzle |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu – bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze zdania lub ich fragmenty. W większości nie potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. |
Sprawia mu trudność zrozumienie treści czytanki The Amazing Journey: The answer to the puzzle, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. |
W większości rozumie treść czytanki The Amazing Journey: The answer to the puzzle. Zarówno słownictwo, jak |
W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: The answer to the puzzle. Zarówno słownictwo, jak |
Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Ma duże problemy ze zrozumieniem nagrania |
Na podstawia nagrania oraz tekstu czytanki koryguje tylko niektóre błędne informacje. |
Na podstawie nagrania oraz tekstu czytanki |
Na podstawie nagrania oraz tekstu czytanki poprawnie koryguje błędne informacje. |
Słownictwo. Zakres: |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, łącząc obrazki przedstawiające różne rodzaje pogody |
Uczeń popełnia liczne błędy, łącząc obrazki przedstawiające różne rodzaje pogody z ich nazwami oraz uzupełniając zdania wyrazami związanymi |
Uczeń w większości prawidłowo rozpoznaje rodzaje pogody i łączy nazwy z obrazkami. Popełnia drobne błędy, uzupełniając zdania wyrazami związanymi |
Uczeń potrafi prawidłowo rozpoznać rodzaj pogody |
Gramatyka. Zakres: |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając podane zdania czasownikami w czasie present continuous. |
Uczeń popełnia liczne błędy, uzupełniając podane zdania czasownikami w czasie present continuous. |
Uczeń na podstawie tabelki w większości poprawnie uzupełnia podane zdania, wstawiając czasowniki podane w nawiasach |
Uczeń a podstawie tabelki poprawnie uzupełnia podane zdania, wstawiając czasowniki podane |
Unit 8b Holiday snapshots |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Wyszukuje proste informacje szczegółowe |
Rozumie ogólny sens czytanki Holiday snapshots – bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko najprostsze zdania. |
Sprawia mu trudność zrozumienie treść czytanki Holiday snapshots. Popełnia liczne błędy, zakreślając na podstawie tekstu właściwe wyrazy |
W większości rozumie treść czytanki Holiday snapshots. Na podstawie tekstu potrafi |
W pełni rozumie treść czytanki Holiday snapshots. Zarówno słownictwo, jak |
Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu – rozumie ogólny sens słuchanego tekstu. |
Stara się połączyć nagranie z jednym |
Stara się połączyć nagranie z jednym |
Na podstawie treści nagrania raczej prawidłowo łączy nagranie z jednym |
Na podstawie treści nagrania prawidłowo łączy nagranie z jednym |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru – opisuje ludzi, przedmioty |
Popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi, starając się opisać, co robią ludzie na przedstawionych zdjęciach. |
Popełnia błędy, opisując, co robią ludzie na fotografiach oraz układając pytania do poszczególnych zdjęć. |
W większości poprawnie i samodzielnie opisuje, co robią ludzie na fotografiach, wykorzystując podane wyrazy. Zadaje pytania. |
Poprawnie |
Słownictwo. |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, łącząc obrazki |
Uczeń popełnia liczne błędy, łącząc obrazki |
Uczeń w większości poprawnie łączy obrazki |
Uczeń poprawnie łączy obrazki z wyrazami podanymi w ramce. |
Gramatyka. Zakres: |
Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, próbując dopasować odpowiedzi do pytań na podstawie przykładów umieszczonych w ramce. |
Uczeń popełnia liczne błędy, próbując dopasować odpowiedzi do pytań na podstawie przykładów umieszczonych w ramce. |
Uczeń potrafi |
Uczeń potrafi poprawnie dopasować odpowiedzi do pytań na podstawie przykładów umieszczonych w ramce. |
Unit 8c On holiday in Scotland |
||||
Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. |
Ma duży problem |
Ma problem z pełnym zrozumieniem zaprezentowanych dialogów On Holiday in Scotland oraz poprawnym dopasowaniem zdjęć do dialogów. Popełnia błędy. |
W większości rozumie zaprezentowane dialogi On Holiday in Scotland oraz raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów. |
W pełni rozumie zaprezentowane dialogi On Holiday in Scotland oraz poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów. |
Uczeń reaguje ustnie |
Popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie jego wypowiedzi przy odpowiadaniu na pytania związane z wakacjami. Bazuje tylko na podanych pytaniach przykładowych. |
Popełnia liczne błędy, zadając pytania |
W większości poprawnie |
Poprawnie i samodzielnie zadaje pytania |
Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru. |
Stara się uzupełnić tekst pocztówki wyrazami podanymi w ramce. Popełnia bardzo liczne błędy. Stara się na podstawie podanego planu utworzyć podobną pocztówkę. Popełnia bardzo liczne błędy. |
Stara się uzupełnić tekst pocztówki wyrazami podanymi w ramce. Popełnia liczne błędy. Stara się na podstawie podanego planu utworzyć podobną pocztówkę. Popełnia liczne błędy. |
W większości poprawnie uzupełnia tekst pocztówki wyrazami podanymi w ramce. Na podstawie podanego planu poprawnie tworzy podobną pocztówkę. Popełnia drobne błędy. |
Poprawnie uzupełnia tekst pocztówki wyrazami podanymi w ramce. Na podstawie podanego planu poprawnie |
Gramatyka. Zakres: |
Uczeń stara się uzupełnić zdania czasownikami |
Uczeń stara się uzupełnić zdania czasownikami |
Uczeń w większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikami |
Uczeń poprawnie |